信心
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Against the backdrop of KMT's non-stopping sabotage
(焦土政策),
Taiwanese make great strides moving forward. Taiwan is
competing with the rest of the world with her hands and legs
tied by KMT, yet she has done so well under such adverse
circumstances. All Taiwanese must be proud.
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North America Taiwanese Professors' Association (NATPA) created
several booklets, three of which should be useful in helping
Taiwanese decide what to do in the 2008 elections:
教育
2008-01-02
全球129人AMC8滿分 我佔26人
台灣的教育如何呢?先看看這三則新聞, 再看看其他與世界各國比較的教育指標後, 你就會發現, 台灣的教育環境是值得驕傲的 !
2007–12-5 數學能力 我全球第一
[ 記者李文儀／台北報導〕建構式數學不像外界批判的一無是處，課程改革也沒有讓學生越改越笨！台灣首度參加簡稱ＰＩＳＡ的「學生基礎素養國際研究計畫」，獲得數學全球第一及科學全球第四的耀眼佳績，閱讀領域則在五十七國排名第十六。
由於受測者為完整接受國中小九年一貫新課程的學生，過去也曾接受建構數學洗禮，教育部長杜正勝昨天表示，這項國際評比結果顯示台灣教育改革其實是有成效！
由經濟合作發展組織（ＯＥＣＤ）主辦、針對十五歲學生進行評比的ＰＩＳＡ「學生基礎素養國際研究計畫」，昨天下午五點全球同步公布二○○六年的評比結果，台灣學生在五十七個參與國中表現亮麗。
除先前已發布的「科學素養」台灣位居全球第四外，「數學素養」領域更拿下全球第一的殊榮，打敗二到三名的芬蘭、香港、韓國及第八名的澳門、第十名的日本、卅五名的美國。
台灣「閱讀素養」則排名第十六，成績雖優於ＯＥＣＤ國家的平均值，但輸給排名第一的韓國、第三的香港、第十五的日本，表現較不理想。
在數學領域，國內中小學課程採行建構式教學內容，始於八十五年從小一實施，但因一度引起社會討論與爭議，於八十九年的國中小九年一貫課程暫綱中進行小幅修 改，並於九十二年正式公布的九年一貫課程再做調整，除保留建構教學精神，也同時強化計算能力的培養等，更強調實務應用的教學新觀念。
學生成績未出現雙峰現象
在台承辦這項評比的花蓮教育大學校長林煥祥表示，九年一貫課程實施後，也有很多人質疑學生變笨、數學程度愈來愈差，或是擔憂出現好的很好、差的很差的雙峰現象，但這項嚴謹的國際比較結果讓人欣慰，台灣學生不但表現優異，成績分布也很平均、沒有雙峰現象。
2007–11-02 我高等教育競爭力高居全球第四
自由時報
〔記 者李文儀、謝文華／台北報導〕根據世界經濟論壇（ＷＥＦ）發布的二○○七—二○○八全球競爭力評比，「高等教育與訓練」指標中，台灣在全球一百三十一個國 家排名高居第四，「健康與初等教育」指標也達全球第六。教育部長杜正勝說：「這表示教改有成效，台灣教育是值得肯定的。」
一向以財經表現為主要評比項目的世界經濟論壇，去年首度加入教育指標，除以統計資料比較各國就學率等指標外，也以問卷調查全球一萬多個企業家的看法，整體而言，芬蘭、冰島、丹麥、瑞典等北歐國家的教育表現最為優異。
在「健康與初等教育」指標中，台灣由去年排名第廿五，大幅躍升至今年第六。子項目「小學就學率」高居全球第三名，「小學教育品質」則為第廿一名。
教育部長杜正勝表示，台灣就學率排名在前，和找回中輟生的努力有關，全台幾百萬個學生中，只有二千零六十一名中輟生，讓很多外國教育家都感驚訝。不 過品質方面還有努力空間，台灣必須堅持多元發展、學習自主原則，讓學生養成獨立思考能力；同時以個別輔導方式，讓後段學生趕上學習進度，以改進初等教育品 質。在「高等教育與訓練」指標中，台灣也由去年的第七名進步為今年的第四名，其中「高等教育就學率」排名高達全球第五，與台灣目前幾乎人人皆可上大學的趨勢相符。「數學與科學教育品質」也達第九名。
2007–1-7 全球國二數學測驗 滿分台佔42%
中央社
相當國中二年級以下程度的二００六年AMC8美國中學生數學分級能力測驗成績統計出爐，全球十四萬七千餘名考生有兩百八十九人考滿分，其中，台灣考生佔一百二十一人，比例超過四成一，是歷年來台灣考滿分人數最多的一次，創下亞洲紀錄，且有國小六名學生考滿分。
二００六年AMC8美國中學生數學分級能力測驗去年十一月在全球同步舉行，台灣區測驗委員會與協辦單位九九文教基金會在成績統計公布後指出，台灣考生七千多人平均成績十五點七分，高出全球十四萬餘名考生平均分數五點五六分甚多。 全球其他地區如美國十三萬四千多名考生有一百二十七人滿分，比例佔約四成四，加拿大一千五百三十八人報考有六人滿分，比例佔百分之二點零八，中國大陸與新加坡等其他地區考生四千兩百五十五人有三十五人滿分，比例佔百分之十二點一一。
| 2005高等教育學生占總人口比率 |
|---|
| 國家 | 百分比% |
|---|
| 台 灣 | 5.88 |
| 中 國 | 1.63 |
| 日 本 | 3.17 |
| 南 韓 | 6.63 |
| 印 度 | 1.08 |
| 美 國 | 5.84 |
| 英 國 | 3.78 |
| 法 國 | 3.61 |
| 義 大 利 | 3.47 |
| 荷 蘭 | 3.44 |
| 奧 地 利 | 2.99 |
| 瑞 士 | 2.67 |
| 澳大利亞 | 5.05 |
| 紐 西 蘭 | 5.95 |
| 2006教育經費占國內生產毛額 (GDP) 比率 |
|---|
| 國家 | 百分比% |
|---|
| 台 灣 | 5.76 |
| 中 國 | 3.70 |
| 日 本 | 4.80 |
| 南 韓 | 7.50 |
| 印 度 | 1.08 |
| 美 國 | 4.80 |
| 英 國 | 6.10 |
| 法 國 | 6.30 |
| 義 大 利 | 5.10 |
| 荷 蘭 | 5.00 |
| 澳大利亞 | 5.80 |
| 紐 西 蘭 | 6.80 |
| 各級教育生師比─按專任教師計算 |
|---|
| | 學前教育 | 初等教育 | 中等教育 | 高等教育 |
| 亞 洲 | |
|---|
| 台灣 | 10.6 | 17.9 | 17.0 | 19.7 |
|---|
| 中國 | ... | 21.9 | 18.8 | ... |
|---|
| 日 本 | 17.7 | 19.6 | 14.1 | 11.0 |
|---|
| 南 韓 | 20.8 | 29.1 | 17.9 | 25.2 |
|---|
| 泰 國 | 28.5 | 18.5 | 19.7 | 35.0 |
|---|
| 菲 律 賓 | 31.9 | 34.9 | 37.1 | 22.1 |
|---|
| 馬來西亞 | 20.6 | 18.8 | 16.9 | 18.8 |
|---|
| 印 尼 | 16.3 | 23.4 | 18.0 | 18.7 |
|---|
| 印 度 | 40.5 | 40.2 | 32.5 | 22.2 |
|---|
| |
| 美 洲 | |
|---|
| 美 國 | 14.5 | 15.0 | 15.5 | 15.8 |
|---|
| 加 拿 大 | 11.5 | 18.3 | 17.8 | 16.2 |
|---|
| |
| 歐 洲 | |
|---|
| 英 國 | 17.6 | 21.1 | 14.4 | 17.8 |
|---|
| 法 國 | 18.8 | 19.4 | 12.1 | 17.8 |
|---|
| 德 國 | 13.9 | 18.8 | 15.1 | 12.7 |
|---|
| 義 大 利 | 12.5 | 10.7 | 11.0 | 21.6 |
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| 西 班 牙 | 13.9 | 14.3 | 10.8 | 11.7 |
|---|
| 比 利 時 | 15.6 | 12.9 | 9.6 | 19.4 |
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| 荷 蘭 | x(2) | 15.9 | 15.8 | 13.6 |
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| 大 洋 洲 | |
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| 澳大利亞 | … | 16.4 | 12.3 | … |
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| 紐 西 蘭 | 9.4 | 16.7 | 14.7 | 15.2 |
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| OECD國家平均 | 14.8 | 16.9 | 13.3 | 15.5 |
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2008–01-02 全球129人AMC8滿分 我佔26人
(記者謝文華／台北報導〕針對國二、國三學生數學程度設計的美國中學數學分級能力測驗ＡＭＣ8（八年級），昨天同步公佈二○○七年施測成績。全球二十五國、十五萬名考生受測，一百二十九人獲得滿分二十五分，台灣學生佔二十六人，等於五個滿分者就有一個是台灣學生；台灣總平均十五點二六分，遠高出全球平均分數九點八七分。
小五生張賴和拿滿分
台灣上次首度有六名國小學生獲得ＡＭＣ8滿分，最小的是小四；這一次則有台北縣中和國小五年級學生張賴和獲得滿分；彰化陽明國中二年級學生林彥宇則是連續兩年獲得ＡＭＣ8滿分。
張賴和幼稚園中班就會背九九乘法，因數學能力超前，中班就去補數學，曾在小三時拿下中華數學協會舉辦的全國數學奧林匹克競賽冠軍。
張賴和說，算數學很有趣，每天花半小時算數學，考前媽媽買了ＡＭＣ題型給他演練，真正上考場時不覺得難。不過賴和的媽媽楊惠萍也說，兒子只有數學較強，其他科只能應付學校考試，應讓他更均衡發展。
承辦台灣考試的九九文教基金會董事長何焱銘強調，台灣學生ＡＭＣ8的成績並不能代表台灣學生整體數學表現，因為報考者多半是數學資優生，或是對數學有興趣者，與新加坡全國學生應考情況不同。這一次僅台中明道中學國二學生全部參加考試，總平均十四分。
九九執行長顏啟麟說，比較全球及台灣測驗成績的分佈曲線圖，報考的台灣學生成績並未出現雙峰現象，而是呈現一個漂亮的金字塔曲線圖。
機率、統計、組合題有待加強
何焱銘分析，國中基測中幾何證明不再考，包括大學學測、指考也以考單選題為主，對測驗學生邏輯推理能力不利。他並表示，機率、統計及組合題目，是台灣國中數學教育中較欠缺的部份，也很少讓同學思考立體空間幾何概念。
何焱銘說，台灣學生多半只學十進位法，但電腦採二進位，生物科技、高科技產業很多採五進位、八進位，台灣學生面對不同進位間的換算相較弱了很多；他認為這是未來國中數學教材、教學應亟須增加的部份。
顏啟麟表示，前年全球滿分人數兩百八十九人，台灣學生有一百二十一人滿分，佔四十一點八七％，去年則佔二十點一六％，雖比率下降，但這是因為主辦的美國數學學會刻意調高題目難度的關係。
http://www.libertytimes.com.tw/2008/new/jan/2/today-life6.htm
